Z metodického hľadiska sa oplatí vytvoriť adaptívny spôsob učenia pre už zvládnuté a známe učebné materiály. Aplikácia adaptívnej cesty je z metodologického hľadiska nevhodným nástrojom na osvojenie si nového učiva.
Ak je cieľom naučiť sa novú učebnú látku, v tomto prípade je to jednoznačne lineárna cesta.
Odporúčame jej použitie.
Účelom použitia lineárnej trasy je práve to, že daný snímok je všetko na trase v niektorých častiach, na každej úlohe zaradenej do trasy, v časti odovzdávania poznatkov prechádza materiálom Tvorba lineárnych trás a ich metodický význam je daný píšeme podrobnejšie v kapitole.
Pri tvorbe lineárnych trás sme sa oboznámili s pojmom UNIT. Je adaptačný, pri prerokúvaní trás je nevyhnutné objasniť si pojem SUPERJEDNOTKA.
Superjednotky sú špeciálne, komplexné jednotky, do ktorých možno umiestniť ďalších pomocníkov, podporné úlohy a vysvetlivky.
Tieto pomocné podporné úlohy sú ku každej jednotke vopred vysvetlené a musia byť umiestnené, aktivujú sa však len vtedy, ak má žiak pri riešení základnej úlohy ťažkosti.
Ak žiak dokáže úspešne vyriešiť úlohu na vyššej úrovni obtiažnosti, môže nastúpiť. Tieto úrovne obtiažnosti možno prechádzať na adaptívnej trase v závislosti od toho, ktorá úloha spôsobuje študentovi problémy. Práve v tom spočíva sila adaptívnej metodiky študenti majú individuálne k dispozícii jedinečnú trasu na základe svojich vedomostí a potrieb študentov.
Preto počas aplikácie adaptívnej trasy všetci žiaci, ktorým je pridelená rovnaká úloha, začínajú trasu riešením Takže na začiatku trasy plnia rovnaké úlohy, to v závislosti od toho, ako sú úspešní pri riešení daných úloh, sa vaše individuálne trasy rozchádzajú. Niektorí žiaci majú úlohy s vyššou obtiažnosťou p., niektorí žiaci pokračujú v adaptívnej prostredníctvom pomocných úloh a vysvetlení.
Použitie adaptívnej trasy pre učiteľa je tiež dobrou voľbou, pretože daná trieda je skupina z výsledkov absolvovanej adaptívnej trasy, môžete vidieť priemerný výkon skupiny, alebo priemerný výkon skupiny, ale vidí aj jednotlivé výkony.
Pomáha učiteľovi pri vytváraní tzv. KLASTROV, o ktorých si povieme viac v nasledujúcej kapitole.